Los resultados de la PAES volvieron a encender las alertas en el extremo norte del país. La Región de Arica y Parinacota no logró ubicar ningún establecimiento dentro del ranking nacional de los 100 colegios con mejores puntajes, consolidándose como una de las cuatro regiones que quedaron completamente fuera de este listado, junto a Tarapacá, Ñuble y Aysén.
La exclusión regional contrasta con el fuerte centralismo del sistema, ya que 66 de los 100 colegios mejor posicionados pertenecen a la Región Metropolitana, confirmando que el acceso a mejores resultados sigue estando fuertemente condicionado por el territorio. Para estudiantes de regiones extremas, incluso con talento y esfuerzo, las oportunidades continúan siendo desiguales frente a quienes estudian en la zona central del país.
PREDOMINIO PRIVADO Y ESCASA PRESENCIA PÚBLICA
El panorama regional refleja con claridad esta brecha. De los diez establecimientos con mejores promedios PAES en Arica y Parinacota, solo uno pertenece al sistema público: el Liceo Octavio Palma Pérez, administrado por el SLEP Chinchorro. El resto del ranking regional está compuesto mayoritariamente por colegios particulares pagados y subvencionados, lo que evidencia la debilidad estructural de la educación pública en la zona.
Incluso el colegio mejor evaluado de la región, el Junior College, se ubica recién en el puesto 149 a nivel nacional, una distancia que da cuenta de la dificultad de competir en igualdad de condiciones con establecimientos del sector oriente de Santiago, donde se concentran recursos, infraestructura y redes académicas.
UNA BRECHA QUE SE REPITE A NIVEL PAÍS
La situación de Arica no es una excepción. En todo Chile, solo un colegio público logró ingresar al ranking de los 100 mejores, el Liceo Augusto D’Halmar de Ñuñoa, ubicado en el lugar 72. Más aún, en los primeros 50 puestos no aparece ningún establecimiento municipal, todos corresponden a colegios particulares pagados.
Este escenario vuelve a poner en el centro del debate la desigualdad del sistema educativo chileno, donde los resultados de la PAES parecen responder más al origen social y geográfico que al mérito individual. Para especialistas y comunidades educativas del norte, los datos de la PAES son una señal clara de que sin una política robusta de fortalecimiento de la educación pública en regiones extremas, las brechas seguirán profundizándose.
Mientras tanto, cientos de estudiantes ariqueños enfrentan el proceso de admisión universitaria desde una posición de desventaja estructural, en un sistema que continúa concentrando las mejores oportunidades lejos de sus territorios.
